您当前位置:ag平台在线体育 >ag平台在线体育> 娱乐平台名称大全·培养学生自能改文

娱乐平台名称大全·培养学生自能改文

来源:ag平台在线体育 2020-01-08 09:43:57

娱乐平台名称大全·培养学生自能改文

娱乐平台名称大全,培养学生自能改文

林 峰(福州市台三小分校 )

“多写是提高作文能力的不二法门”教师常常这样劝勉学生。其实不然,今天的孩子难道写得还少吗?大作文、小作文、日记、周记……一学期下来,少则二十篇,多则三四十篇,老师改秃了笔头,学生抄断了手,可有多少学生会静下心来,读一读,想一想,为什么这样写。对学生来说抄正才是“正道”,一抄了之——任务完成了,再也谈不上去修改了。长此以往,作文非但没有长进,反而视习作为畏途,躲之不及。

造成这一现象的根本原因固然不是单一的,但长期来作文教学重写轻改亦难逃其责。其实,修改是作文教学中不可或缺的环节,也是提升学生习作能力的一个重要途径。新课标指出:“重视引导学生在自我修改和互相修改的过程中提高写作能力”为此,要改变当下状况,作文教程既要体现“重写”,又要强调“重改”;既要让学生学 会写,又要帮学生学会改。这就要求作文教学中改变重写轻改的指导模式,引导学生在修改作文中,提升习作能力。

一、 改变观念,思想先行

思想决定行动。教师必须转变重写轻改的作文教学思维,加大指导学生修改作文的力度。在作文评改中多用典型范例,让学生切身体会“文章不厌百回改,好作文是改出来的”的道理。试问,古今中外哪一个名家作品不经反复修改而成经典?“僧敲月下门”“春风又绿江南岸”如果不是经历作者千锤百炼,怎能成就千古绝唱?唐代诗人白居易每写一诗必先读给老妪听。老妪不明白就修改,直至通俗易,因此白居易的诗流传最广,影响也最远。老舍先生说:“我的文章写的那么白,那么俗,好像毫不费力,实际上那不定改了多少遍”世界文学巨匠列夫托尔斯泰也说:“写作必须不怕反复修改,必须修改十次,二十次才行”可见好文章不仅是写出来的,更是改出来。我们的孩子习作水平与名家差之千里,难道不需学会潜心修改自己的文章吗!要让每位学生都明白修改文章的重要性,将理念化为行动,还真需要老师不懈的努力啊!

二、 把控作文修改正方向

鼓励学生参与习作修改,不等于老师全面放手,当一名甩手掌柜。为此在指导学生自改前,教师要先通览全班作文,找出共性的毛病和个性的特点,给予有针对性的讲评。如人教版小语四年级下册“语文园地”中的作文《我敬佩的一个人》,许多孩子在作文中不能紧扣“敬佩”二字来选材而导致离题。教师就要针对这个带有普遍性的关键问题作评点,让他们学习如何围绕中心选材,处理詳略。经这样点拨,孩子就会明白哪些人是值得敬佩的,哪些人的事迹和品质要具体詳写。以此为尺度作为修改的方向,学生就易懂易学了。这样,大方向明确了,改什么、怎么改的问题也就解决了。

三、让学生学会修改的方法

达尔文说:“最好的知识是关于学习方法的知识。”古人云:“授人以鱼,仅助一餐之需,而授人以渔,终身受用不尽。”在作文教学中教师要注重作文修改方法的传授,让学生在实际训练中提高改文的能力。

1. 读。叶圣陶先生认为:“读,对于修改作文是最为方便而且有效的”。实践证明“读”是修改习作第一法宝。“读”看似没什么技术含量,但它却似一扫描仪,轻轻一扫,就能为你找出习作中的种种毛病。如一位学生的作文片段:“叶欢一见势头不对,吓得声音都发抖了:‘快撒。’转身,拨腿就跑,但为时己晚。”只要学生认真一读,立马就发现“撒”“拔”“已”是错别字;“快撤”的标点使用不当;既然声音发抖了.怎么“快撤”两字却喊得那么坚决。于是明白了在“快撤”间需加上省略号,表示声音的颤抖。

修改后文章文从字顺了:叶欢一见势头,吓得声音都发抖了:‘快…撤…’转身拔腿就跑,但为时已晚。可见“读”是修改作文的第一法宝。对于没有修改写作文习惯的孩子,这一方法,既方便又见效。

2. 演。指借助想象,将故事情节通过人物动作、语言、神态的表演再现出来,让学生带着兴趣去检验语言表达的效果。如一篇习作描写谋生抄作业被班长抓现行的生动场面,原来可以写得很生动,可作者只寥寥几笔带过,太可惜了。在讲评课上,我将学生分成两拨,一拨当演员,潜心想象人物内心,通过动作神态和语言表演出来。另一拨当导演,发现演员表演中的毛病,给予指正。顿时学生的积极性上来了,个个摩拳擦掌,跃跃欲试。于是课堂上展现出了一派生机勃勃的景象。那位学生才表演到一半,便被小导演打住了,小导演很认真地指导:我认为此时小明因为偷抄作业,心情是不安而紧张的,反映在动作上应该是边抄边不时向外张望,而不是像你这样若无其事地抄作业…… 您再瞧,那位导演才点评完,小演员就反驳了:“小明不可能打班长,他知道打班长是错上加错。虽然他张牙舞爪,作势要打班长,那也只是虚张声势,所以结局……通过演练探讨,一段精彩文字形成了:

叶欢飞快地从班长刘涛的书包中抽出数学作业本,探头往过道望了一眼,便埋头抄了起来。其间,他还不时地抬头看看门口……“你!敢告老师?”叶欢扬起手,摆出了吃人的样子。“你还想打人!”刘涛一仰脖,“打呀,打呀”,一副不肯罢休的模样。叶欢用眼角扫了一眼四周,发现大家纷纷围了上来,忙丢下一句:“哼!好男不跟女斗”溜了。

在这样的角色转换的表演中,同学们很快便明白了人物的动作、神态语气是要反映人物的内心的道理,把文章改得生动了。这样让学生看表演改文章,要比老师讲大道理,千叮呤万瞩咐来得印象深,效果好。

3. 互改。所谓“互改”指同学间互相修改作文,这也是新课标所倡导的。互改的目的在于发现对方作文的优缺点,以取长补短,从而提高自身作文能力。互改应设定重点项目:如文题是否搭配;中心是否明确;詳略是否合理;叙事是否完整具体;遣词造句是否得当等等。但每次应有所侧重,而对字词句的修改和标点符号的使用,都应作为每篇修改的重点。按这些项目逐一审视、衡量,互改就有了方向,改起来也有的放矢了。

4. 对比。即是将两篇作文放在一起作比较,分清优劣,相互借鉴。采用对比修改法,可以帮助学生领悟怎么改和为什么这么改的诀窍。如一次作文修改后,老师让一个同学将其修改后的片段和修改前的片段做比较。

修改前:小明是我们班的调皮鬼,一到下课,便可以听到他怪异的叫声------

修改后:“杀……”远处传来一阵鬼哭狼嚎的叫声,不用问这就是我们班的调皮鬼小明登场了……

对比之后,大家一致认为改文较为生动,而原文“调皮鬼”仅是抽象的概念,给人印象不深。修改后,一声“杀呀……”立马让调皮鬼的形象跃然纸上。经过对比,学生不仅感受到语言的魅力,更懂得了怎么改好作文。

四.成功是最好的激励

苏霍姆林斯基说:“成功的欢乐是一种巨大的情感力量,它可以促进孩子好好学习的愿望”,作文修改成果要让每个孩子都能切身体会到,那是最好的奖赏,更是他们继续前进的动力。为此教师要积极创设条件——将学生好文章收录到校刊、班报中来,或推荐给报刊发表。当学生看到自己的劳动成果化成一个个“铅字”跃然纸上,看到同学羡慕的目光、听到父母热情的赞赏之时,其成就感必将化作对创造的渴望和热情,必将激励自己继续迈向作文成功之路!。

总之,作文的修改是作文教学中一个不可或缺的重要的环节,是磨练审题立意、布局谋篇、遣词造句的再创造过程。它是学习作文必经之路,更是培养学生自能作文、自能改文能力,受益终生的起点。不能等闲视之!

(本文选自《语文教学通讯c》,2013.7-8)


标普全球普氏:11种CFR北亚原油估价将发布
热门资讯
猜你喜欢